晴窗故事屋

健康原創短篇

一張沒有曲目的海報

相關閱讀:游戏规则我来定

延伸關鍵詞:微妙关系

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 音樂主題故事

婉蓉把去年曲目暫放進海報,印出後才發現演奏者並未同意。

故事起點

社區音樂會剩兩週,承辦婉蓉把去年的曲目複製進海報,想等演奏者確認後再改。印刷廠催稿,她見沒有回信,便先送出。隔天,小提琴手致電說今年根本沒有準備那首協奏曲。婉蓉看著剛到的紙箱,第一次發現「先放著」已變成大家看得到的承諾。

事情的轉折

她通知團隊暫停張貼,逐項分開已確定的時間、地點與仍待定的節目。演奏者解釋尚在協調曲目長度,沒有回覆不代表同意沿用。婉蓉把自己誤用舊資料的經過說清楚,請負責確認的人給出明確回覆時點,不再靠每隔半小時追問一次維持進度。

接著的行動

第一版公告只發布已確認資訊,清楚標示節目稍後更新。曲目定稿後,團隊核對名稱、編制與版本,再發布節目單,替已收到錯誤海報的單位補送更正。婉蓉保留一份未張貼的舊版,註明不能使用,不讓日後整理檔案的人又把它找出來。

故事結尾

演出當天,有觀眾拿著早期公告問曲目。志工指向附日期的節目單,能清楚說明哪一份有效。婉蓉站在入口,聽見第一段真正準備好的旋律,才鬆開一直握著的筆。下一場的海報版型留下待確認欄,她不再急著用去年的答案填滿。

從一個字眼重新理解全段

關於「游戏规则我来定」這個相關閱讀詞,把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 注意「把提醒說成可以一起嘗試的建議」涉及的不同需要,先承認無法確定的部分再提出建議;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 關於「不同音量與情緒表達的差異」可以一起討論,可以分開討論眼前能做與以後想做的事情;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 循著「不同音量與情緒表達的差異」尋找討論方向,不妨把自己的期待說成可以回答的問題;也讓自己的觀點有被檢查的可能。 把握「合奏時如何聽見別人的節奏」提供的交流機會,先看眼前有哪些資源再討論下一步行動;使每次回看都能知道自己正在確認什麼。

轉折之前有哪些提示

觀察「聽見第一段真正準備好的旋律」如何被寫下,先問當下能知道多少再評價後來的決定;使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 重看「才鬆開一直握著的筆」所處的段落,可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設;把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 分享「團隊核對名稱、編制與版本」引起的疑問,先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待;使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 拆看「婉蓉看著剛到的紙箱」包含的意思,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 討論「團隊核對名稱、編制與版本」這部分時,先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同;也提醒自己暫時的答案並非定論。 讀到「才鬆開一直握著的筆」不妨稍停,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;把值得再想的地方交給下一次共讀。

跟著字句梳理事情次序

課堂討論前先留一分鐘安靜整理感想,先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據,可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔;也為細節之間的連結留下思考時間。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;也為細節之間的連結留下思考時間。 重讀以前先看看上次留下了哪些問題,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。

延伸閱讀

  • 合唱團裡最小的聲音:下一次共讀可借此篇的「她都想找理由請假」提問,不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。
  • 修琴店的等待名單:接續閱讀時推薦仔細看「阿純卻拿來三週的紀錄」,試著指出改變看法所需要的最小一項新證據;把最後的感想交給讀者自行整理。
  • 送給聽眾的翻頁聲:尋求另一種角度可試著從「信哲回家調大設備」讀起,不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容;讓生活經驗成為參照而非唯一答案。